「学校で使うコーチング」をテーマに１月２９日に教育相談研修会を開催しました。 雪の降る中、胎内、新発田市内外から、教員だけでなく学校事務職員の方々を含む３０名の参加がありまし・・・続きを読む

"ミドルリーダーは，校長の学校経営方針を具現するための教育活動を推進する際，中心的な役割を担う。ミドルリーダーに求められるものは，「校長の学校経営方針に納得と理解を示すこと」，「学・・・続きを読む

"平成２０年改訂学習指導要領解説生活編（１）で，スタートカリキュラムの作成と実施が明示された。しかし，私が実際に作成・実施に着手したのは平成２５年からだった。その理由は，カリキュラ・・・続きを読む

"プログラミングで来年度から使う教科書の内容が出そろった。そこでは、シミュレーションによる光の点滅を行う。理科の実験でシミュレーションだけで終わらせることはあり得ない。しかし、情報・・・続きを読む

"新学習指導要領解説国語編では、「読みの深まり」を図ることが重要であると記述されている。そのためには「叙述の効果や実体験を根拠とした想像力、文章構造を読み取る力を育む」ことが求めら・・・続きを読む

"　この研究は，叙述に即して中心人物の心情を読み取ることができる子どもの育成を目的としている。これを実現するためには，叙述をさらに焦点化して読み取らせることが良いのではないかと考え・・・続きを読む

"子どもたちには，もっと読書の楽しさや魅力を知ってもらいたいと願う。読書をすることで，想像力が豊かになるとともに，知識を広げ，深めることが期待できる。しかしながら，学級の子どもたち・・・続きを読む

"　小学校学習指導要領解説　国語編では、全ての領域に、自分の考えを形成する学習過程「考えの形成」を位置付けるなど学習過程を再整理して明示された。これは、ただ活動するだけの学習になら・・・続きを読む

"文学的文章の読みの学習において，文章を読み返し，根拠と理由を明らかにして自分の考えをもつ姿を，子どもが読みを深めた姿と考える。このように読みを深めるためには，最初に読み取った内容・・・続きを読む

"私は，文学的な文章を読む学習において，子どもたちの感動を大切にしたいと考えて授業づくりをしてきた。しかし，子どもは，学んだことを次の単元で生かして学習する姿には至らなかった。子ど・・・続きを読む

"誤答の提示をし，「なぜそれが誤りであるのか」を考える学習活動は，正答を求めるのみの学習に比べると，子どもにとっては既習内容とのずれを明確にすることができる。既習内容を根拠に説明す・・・続きを読む

"＜目指す子どもの姿＞・既習を根拠に考える子　・問題文と式の関係を読み取る子 低学年児童に、教科書の問題を基に、属性に着目させた問題づくりに取り組ませるとともに、意味や子どもの考・・・続きを読む

"新学習指導要領では、国際調査(PISA、TIMSS－資料１)における生徒の科学に対する関心・意欲・態度に関する肯定的な回答が、諸外国に比べて低いことや、「観察・実験の結果などを整・・・続きを読む

"これまでの授業では観察・実験の際、ワークシートの予想の欄が空欄である生徒が多く、結果の予想をしないでただ観察・実験を作業としてこなす生徒がいた。 　　そこで本研究では、既習事項・・・続きを読む

"今後の理科教育では，日常生活や社会と関連付けながら，原理や仕組みの理解を深めさせ，知識を活用して思考力，判断力，表現力等を育成することがより一層求められる。そこで本研究では，学習・・・続きを読む

"学習でのつまずきの多くは，受け取った刺激・情報を，自分が得意とする認知特性だけで知覚している。そのため，事象を断片的にしか捉えることができない。そこで，例えば目で捉えた視覚的な認・・・続きを読む

"これまでの私の水泳指導では、泳力別のグループに分け、技能の向上を目指した教師主体の一斉指導を行ってきた。そのため、児童の主体性や問題意識を大切にした授業づくりができなかった。また・・・続きを読む

"これまで実践してきたバスケットボール等（ゴール型ゲーム）の授業では，ボールに人が集まり過ぎたり，動けずに立ち尽くしてしまったりする姿が見られ，種目がもつ本来のおもしろさを味わえな・・・続きを読む

"これまでのベースボール型の実践を振り返ると，児童の多くは守備の戦術的気付きに至らないことが多かった。それは，守備時に児童が並ぶことでアウトにする方法が多かったため，児童が状況を判・・・続きを読む