小学校学習指導要領において、「特別支援学級又は通級による指導については、教師間の連携に努め、効果的な指導を行うこと」と示されている。 　金井小学校の通級指導教室では、週２回、他校・・・続きを読む

職業学級では、企業就労に必要な力を身に付けることををねらい、「接客」の学習を設定している。飲食店の従業員の方をゲストティーチャーとして招いて、ホスピタリティの重要性等、接客の心得に・・・続きを読む

　当校中学部の作業学習における実践を取り上げる。 　現在の社会の情勢やニーズとして生徒の主体性を育むことが重視されている。私も生徒一人一人が卒業後、社会の中で自分の力を発揮し、充・・・続きを読む

問題と目的 　文部科学省中央教育審議会初等中等教育分科会は，2010年７月に「特別支援教育の在り方に関する特別委員会」を設置し，同12月にはインクルーシブ教育システムの理念とそれ・・・続きを読む

心身症と発達障害を併せ持つ児童の不適切な行動に対して、以下の２点からその症状の緩和や寛解を図った。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１　不適切な行動に対する３つのアプ・・・続きを読む

特別支援教育の推進のためには，自立を促す教育を展開していくことが大切であると考えている。児童の自立を促して，児童が自分から行動できることを目指して研究を進めている。 　多くの児童・・・続きを読む

主張 　担当教員がチームとなり、PDCAサイクルに則った授業改善を行うことで、児童の学ぶ意欲を引き出す授業づくりをすることができ、さらに児童の実態に即した合理的配慮を生み出すこと・・・続きを読む

学級の自治的能力を高めていきたい。しかし、担任していた学級では、学級で起こる様々な諸問題を、児童の話合いによって解決した経験がほとんどなかった。そのため、教師主導で解決したり、話し・・・続きを読む

教育的支援を必要とする児童の中には「相手の立場に立って考えることが苦手」、「自分の考えがなかなかもてない」という児童も少なくない。状況を理解することが苦手な彼らが友達の考えを認めつ・・・続きを読む

「差別は見ようとしなければ見えない。」ということは、疑いの余地はない。 　昨今、あからさまに差別されることこそ表立って見ることはないものの、「私たちは隔てられている」と肌で感じる・・・続きを読む

「差別をしない、許さない」という態度や実践力を育てていくために、児童一人一人の自己肯定感・自己有用感を全校体制で高めていくとともに、児童の心に響く同和教育を進めることが重要であると・・・続きを読む

「生きる力」を育むに当たって、重要な要素の一つに自己理解があげられるが、その基盤となるものが自己肯定感であると考える。私が部活動を通して生徒に一番身に付けさせたいことは、「自分に自・・・続きを読む

本研究では、心を鍛えることによって技術が伸び、さらに大事な試合の場面で力を発揮できると考えアプローチした。本研究は昨年度からの継続で２年目になる。昨年度は心を鍛えるためにチェックシ・・・続きを読む

全国学力・学習状況調査過去問題を国語・算数とも３回ずつ行い、次の点を工夫しながら活用力育成に取り組んだ。 １ 　誤答分析をその後の指導に生かす 　 まず、児童に過去問題を解かせ・・・続きを読む

新潟市内各校は、「学・社・民の融合による教育の推進」を根幹に据えて、教育活動を展開している。当校でも、社会科や総合的な学習の時間を中心に、地域に学ぶ教育を実践している。 　 しか・・・続きを読む

西神納小学校では、学力向上に向けた２本の柱を設定し、全校体制で取り組んでいる。 　１つは、校内研究を中核とした授業改善である。「分かる」「できる」喜びを味わう授業の創造という主題・・・続きを読む

小中連携校として三川小学校・三川中学校が現在の同一校舎で学校生活を送るようになってから、10年が経過した。これまで、様々な検討を経て、現在の組織や取組が確立された。一方で、小中連携・・・続きを読む

学校の重要な役割は学ぶ場をきちんと整備することである。その中で、「しっとりと落ち着いて学ぶ」ことが大切であると考える。このしっとりと落ち着いた雰囲気の中で、集中し、自信に支えられた・・・続きを読む

複数校において、剣道部の指導に継続的に取り組み、確かな実績を上げている。また、中体連の専門部長として、全県の体育指導に貢献していることも評価に値する。指導理念として、基本的生活の徹・・・続きを読む

「未来カーづくり」をはじめとした図画工作における題材開発と研究実践を長年にわたり継続している。教育美術・佐武賞を受賞した題材「大島っ子の長岡花火」の研究実践は、これまでの集大成とも・・・続きを読む