私は、マット運動において以下の二つの手だてを講じることで思考と技能が高まると仮説を立て、実践研究を行った。 手だて１　「技のイメージとリズムを言語化した口伴奏を提示し、選択・発・・・続きを読む

　新体力テストの結果から、依然として小学校高学年から中学校の「ボール投げ」の項目において落ち込みが見られる。また、低学年児童のボールの投げ方を見ると、投げる腕と同じ方の足が前に出る・・・続きを読む

　マット運動は、一人一人が自分の能力に応じためあてをもちながら、いろいろな回転技や倒立技に挑戦し、できなかった技ができるようになったときに大きな喜びや楽しさを味わえる運動である。 ・・・続きを読む

　学習指導要領では、「自由形や平泳ぎで続けて長く泳ぐこと」を目標にしている。自学級の実態として、50ｍを泳ぐことができる児童は多い。しかし、50ｍを泳ぎ切った時点で体力を使い切って・・・続きを読む

　技術・家庭科の技術分野では、D「情報に関する技術」における「デジタル作品の設計・制作」を通してメディアを複合し表現する実践を紹介する。作品制作に関わって、タブレットを使い動画や静・・・続きを読む

　児童は、他との交流など様々な経験によって形成された見方や考え方を使って表現や鑑賞を行う。しかし、それらの経験が不十分だと、作品に対し「描き方が上手」「本物みたい」などの表面的な見・・・続きを読む

　次期学習指導要領等に向けた「審議のまとめ」の中の造形的な見方・考え方に「感性や想像力を働かせ、対象や事象を、形や色などの造形的な視点で捉え、自分のイメージをもちながら意味や価値を・・・続きを読む

　我が国や郷土の伝統音楽に親しみ、よさを一層味わえるようにしていくことが音楽科では求められている。各教科の授業において、地域の人材・工業・商業等を教材として活用しているが、地域の伝・・・続きを読む

　本研究では、「体を動かしながら聴く」鑑賞活動を通して、児童の意欲を高め、曲の要素をより深く感じ取る姿を具現したいと考えた。２学年の「２びょうしと３びょうしのちがいをかんじとりなが・・・続きを読む

　次期学習指導要領では、「互いの気持ちや考えなどを外国語で伝え合う対話的な言語活動を重視する」こととしている。（中教審第197号）そこで、授業の初めに毎時行っている会話活動に焦点を・・・続きを読む

　英語が苦手な生徒をいかにやる気にするかが、英語学習における重要課題である。英語の「聞く・話す・読む・書く」の４技能別にみると、まとまった英文を読むことを苦手と感じる生徒が多いとい・・・続きを読む

　文部科学省がH26年度に実施した英語力調査（高校3年生）では、「話すこと」に関して、英語でスピーチやプレゼンテーションをした経験が少ないということが明らかとなっている。一方で、「・・・続きを読む

生徒たちは、ライティング活動の際に、英文に赤を入れて指導すると、添削されたとおりに一生懸命英文を直すが、英文を書き写す行為で終わってしまう。自分が書いた英文を振り返ることがなく、同・・・続きを読む

　2018年より、小学校中学年から外国語活動を開始し、高学年から教科として行われる。しかし、中学年の児童にとって外国語は身近ものではなく、普段から慣れ親しんでいる児童は多くない。ど・・・続きを読む

　中央教育審議会で、「中学年においては、外国語に慣れ親しみ、『聞く』『話す』の２技能を中心に外国語学習への動機付けを高めるための外国語活動を行うことが求められる。」ということが提言・・・続きを読む

　総合的な学習の時間では、児童が自ら課題を見付け、自ら課題を解決する力の育成が求められている。そのために、学習を通して発見した問題を自分事として捉え、解決の必要感を伴う課題意識にま・・・続きを読む

　これまでの私自身の授業を振り返ると、生徒の目的意識が不十分なまま授業を進めていることが多く、結果としてノートやレポートの考察の記述に深まりが見られないといった課題を感じていた。そ・・・続きを読む

　理科の学習において、科学的思考力・表現力・判断力の育成は重要な要素である。しかし、本校生徒の実態をレポート記述やアンケートから分析すると、考察時に直感や既有の科学的概念と観察・実・・・続きを読む

これまで、理科の実践をしていく中で感じられた児童の姿は以下の通りである。 　「見ることができる現象だけに目を向けてしまい、そこにとどまってしまう。自然の事物・現象に詳しく迫ろうと・・・続きを読む

　TIMSS2011では、理科において記述式の問題の正答率は51.4％で、半数近くが正答できていない結果となった。また、平成24年度に実施された理科における全国学力・学習状況調査で・・・続きを読む