現在の理科教育には「児童の科学的，創造的に考察する力の向上」が求められている。ここで，「科学的，創造的な思考」とは物事を調査し
,結果を整理し
,新たな知見を導き出し
,知見の正しさを立証するまでの手続きであり，課題解決の過程と捉えている。それを具現化して，児童に実感を伴った理解を促すために
,次の３つを考察文に書かせる実践を行った。
①　実験結果から分かったことと
,そうなった理由
②　予想と結果を比べて，気づいたこと
③　実験で扱う対象を変えると
,結果はどのようになるか　
　さらに
,③について実験を行い
,検証した。４年生理科「ものの体積と温度」の学習では
,以下のように実践を進めた。
１　「水を熱すると，体積が増えた。」という結果を受けて，｢なぜ？｣という，理由を考えさせた。児童が考えやすくなるように，イメージ図を提示した。
２　予想と比べて，結果は当たっていたのか，そうでなかったのか。その上で
,目の前の実験で取り扱われた原理を再確認させた。
３　水を
,サラダ油等
,別の対象にしたら
,結果はどうなるか予想させる。　
４　水を
,サラダ油等
,別の対象にしたら
,結果はどうなるか
,実際にためしてみる。
５　自由記述で感想を書く。
　以上の取組で
,児童は「液体は温度が高くなれば体積が増え
,冷やせば体積は減る。」という原理をたくさんの事象を目で見て
,考え
,別の液体で試し
,実感を伴いながら理解した。