現行学習指導要領における改善の基本方針として，文学的文章の詳細な読解指導の見直しがある。特にファンタジー作品を扱った指導では，「ファンタジーという言葉のもつ曖昧さと指導の難しさゆえ，その本質や，表現方法の特質などに一定の共通理解がされないまま，文学教材の中で，リアリズム教材と一くくりにされた指導が行われてきた」（渡辺，松川2004）と指摘されている。
　ファンタジー作品の魅力とは，「たくさん証拠はある。けれども，決定的には答えが書いていない。そこがファンタジー作品の面白さ」（佐藤2013）であると捉える。したがって，ファンタジー作品を扱った読解指導においては，子どもたちに作品の中で不思議に感じる部分を問い，一つの結論に収束していこうとするのではなく，明確に答えが書かれていないからこそ，「そうかもしれないし，そうじゃないかもしれない」というファンタジー作品のなぞを両面的に読んでいくことが大切であると考える。そのような指導の中で，子どもたちは，幅広い考えを受け入れながら作品解釈をより深いものにし，豊かな読み手として育っていくのである。
　そこで，本研究では，ファンタジー作品のシリーズ読みを生かした作品のガイド作りに取り組むこととした。単元の始めには，ファンタジー作品にあるなぞについて考え，子どもたちが話し合ったことを整理した，作品のガイドを教師が作成して提示する。これにより，子どもが，作品のなぞを両面的に読む面白さを捉えていく。そして，その後，同じシリーズのファンタジー作品を提示し，作品のガイドを作成する言語活動を設定する。すると，子どもたちは，その読み手を意識し，ファンタジー作品のなぞを両面的に読み，その面白さを伝えようとしていくと考える。
　以上の活動を行うことで，子どもたちがファンタジー作品の作品解釈を深めていくことができると考えた。

＜参考文献＞
佐藤佐敏『思考力を高める授業　作品を解釈するメカニズム』三省堂2013.5 P160
渡辺良枝，松川利広「ファンタジー教材の『読み』と『書き』の連動に関する基礎的研究」『教育実践総合センター研究紀要』奈良教育大学2004.3