マット運動は、一人一人が自分の能力に応じためあてをもちながら、いろいろな回転技や倒立技に挑戦し、できなかった技ができるようになったときに大きな喜びや楽しさを味わえる運動である。
　回転技においては、足でマットを強く蹴ることで回転の勢いを強めたり、両手の押しを利用して技の終末で「しゃがみ立ち」や「開脚立ち」になったりすることが重要となる。倒立技においては、逆位の姿勢になった自分の体を、自分の腕でしっかりと支持することが重要となる。
　つまり、マット運動では、「腕支持感覚」「逆さ感覚」などの運動感覚や、「足で強く蹴る」などの運動技能が求められる。
　そこで、これらの運動感覚や運動技能を養うために、単元の中心技を「倒立」と位置付け、単元を通して「倒立」の練習に取り組ませることとした。「倒立」の練習を通して、①勢いよく脚を振り上げるための「足の強い蹴り」が身に付いたり、②自分の体をしっかりと支えるための「腕支持感覚」が養われたり、③日常生活ではあまり経験しない「逆さ感覚」に慣れさせたりすることができると考える。
　本研究では、児童が「前転」「開脚前転」「後転」「開脚後転」「壁倒立」「側方倒立回転」の６つの技を安定して行えるようにすることを最終目的とし、それに必要な運動感覚や運動技能を養わせるために行う「倒立の習得」を中間目的とする。
　そして、次の仮説を立てて検証することとした。
＜研究仮説＞　
　『マット運動において、「倒立」を中心にした単元を構成することで、「腕支持感覚」「逆さ感覚」などの運動感覚や、「足で強く蹴る」などの運動技能が養われ、倒立や倒立以外の技の技能が向上するだろう』
　主な手だては次の通りである。
１　感覚つくりの運動
　主運動の「倒立」につながる感覚つくりの運動として、「台に足を乗せてその場回り」、「川跳び」、「手でジャンプ」、「手と足でジャンプ」、「手押し車（補助つき斜め立ち歩き）」、「かえるの足打ち」の６つの運動を取り上げる。
２　「倒立」の習得に向けた系統的な学習
　「背支持倒立」、「かえるの逆立ち」、「頭倒立」、「壁（肋木）登り倒立」、「壁倒立」、「補助倒立」、「倒立」など、難易度の異なる様々な倒立を児童に紹介し、倒立の習得に向けて系統的に練習させる。
　本研究では、児童の技能調査、学習カード（振り返りの記述・形成的授業評価）、教師の見取り（行動観察・発言など）をもとに研究仮説を評価する。