平成２４年度実施の全国学力・学習状況調査の中学校「理科」の結果より、「活用」に課題があることが明らかになった。中学校理科３（３）の正答率は、全国では11.3％、本校は12.8％であった。本設問では、他者の考察を検討し、根拠を示して改善した考察を説明することが求められる。既習事項を理解した上で、他者の考察を検討し、自らの考えを改善していくことに課題がある。そこで、Ｂ区分「天気とその変化」において、既習事項を基に科学的根拠を明らかにしながら、天気の予報について考察を行う。自らの考えや、他者の考えについて、科学的な知識や概念と天気図の変化などの結果を根拠に、その妥当性などを検討する。この活動を通して、多面的、総合的に思考させ、自らの考えや他者の考えを改善する学習活動を導入し、科学的な思考力や表現力を育成する。
　天気の学習は、実生活との結び付きが強い内容である。しかし、実際には、生徒は何気なく天気の予想を行っており、科学的に考えることには関心が低い。そこで、生徒にとって特に関心の高い行事について、天気の予想を行い、互いの考察を検討し合った。活動を通して、その原因について考えを深めるとともに、主体的に天気に対して備えるようにもなり、実生活に生かす姿が見られた。
【実践の実際】
○習得を図る手立て（１年次）
①気象観測の実施：１週間継続しての気象観測（天気・気温・湿度・気圧・雲量について観測）
②天気図の立体モデルの作成
③ＩＴ機器の活用
○活用を図る手立て（２年次）
・春：市内大会　梅雨：通信陸上大会　夏：体育祭　それぞれの天気について予報・考察
・天気・気温・風向それぞれについて、科学的根拠を基に互いの考察の検討