これまで自分が行ってきたリレーの授業は、バトンパスの練習を繰り返した後、ただタイムを計測させたり、チーム同士で競争させたりする授業であった。
　これらの取組では、生徒の運動量は確保されていたが、明確な課題（自分の課題・ペアの課題）をもたせて解決させたり、バトンパスの技術の向上を生徒たちに実感させたりすることが、十分できていなかった。
　そこで、本研究ではこのような授業を改善するため次のことを実践した。
１　リレーのバトンパスにおいて、明確な課題をもたせ、課題解決に向けて活発に関わり合う場面を設定した。
２　50ｍリレーのタイム短縮により、技能の伸びを実感させるために、「バトンパス技術の向上」＝「50ｍリレータイムの短縮」と捉えさせ、ペアで協力して取り組ませた。
　手だては、以下の二つである。
１　バトンパスの局面において、「三つの観察ポイント」を与えて、自分たちの動きをデジタルビデオカメラで撮影し、その映像から動きを分析させ、ペアでの対話を通して実際の動きを修正させる。
２　利得距離を生かしたバトンパスを行うための段階的な指導の工夫を行う。
　これらの手だてによって、「生徒が自ら課題をもって意欲的に学ぶとともに、バトンパスの技能の高まりを実感することができる」のではないかと考え、検証を試みた。
　実際の結果、動画を撮影・分析する際に、「三つの観察のポイント」を明確に提示したことで、動画を分析するポイントが絞られ、バトンパスの局面で自分たちの課題をはっきりさせることにつながった。生徒が明確な目標をもつことで、バトンパスの技能を高めるための練習方法を工夫するなどの姿が見られた。